UNIDADE PÓLO SOROCABA – SP

CURSO DE PEDAGOGIA

DESAFIO PROFISSIONAL

Psicologias da Educação e Teorias da Aprendizagem

Redes Sociais e Comunicação

ELIZETE GARCIA CÂNDIDO PEREIRA

Tutora: Milena Farias Mendes / Cecília Lopes Godinho Rodrigues

Sorocaba, 25 de setembro de 2015.

1. Introdução

"A Terapia Assistida por Animais é uma técnica empregada, por profissionais da área da saúde, no tratamento de patologias no âmbito da saúde física, mental ou social. Tem objetivos terapêuticos específicos, sendo a terapia adaptada e direcionada à demanda clínica do profissional que a promove e utiliza o animal de estimação como ferramenta do processo terapêutico." (MONTEIRO, A.M.F. 2007)

O Desafio Profissional a seguir vem fazer o demonstrativo de uma Técnica inovadora que vem mostrando eficácia nas escolas, entrando com uma ajuda grandiosa a alunos com algum tipo de deficiência e até mesmo aqueles que necessitam aprender a socializar-se, a Terapia Assistida por Animais (TAA). É também chamada de pet terapia, zooterapia ou terapia facilitada por animais e já é uma realidade vivida em muitos ambientes, não somente nas escolas, mas em hospitais e em casas de repouso e tem trazido extrema melhora em alunos nas escolas, pacientes em hospitais e idosos em casas de repouso e asilos. O princípio do método leva em conta a capacidade do animal de suscitar a comunicação no ser humano. Muitos animais são usados neste processo como: gatos, cachorros, coelhos, peixinhos, passarinhos, tartarugas e alguns animais inusitados como o escargot. Hoje existem escolas especializadas que oferecem o curso de Terapia Assistida por animais, onde estes são incorporados num conjunto de programas que promovem a melhoria de estados físicos e psíquicos em diferentes áreas: emocional, social, cognitiva, comportamental e psicomotricidade, podendo contribuir no desenvolvimento de regular as emoções, aumentando as interações verbais do sujeito e do grupo e promovendo interações sociais, estimulando a participação e interações dos indivíduos, melhorando as habilidades motoras e o equilíbrio, as funções cognitivas, aumentando a autoestima, reduzindo a ansiedade, minimizando a solidão, melhorando a interiorização de conceitos, contribuindo positivamente para trabalhar a memória a longo e curto prazo e facilitando o aumento das atividades educativas.

2. Desenvolvimento

Endereço da página na internet que apresenta a terapia assistida por animais
www.terapiacomanimais.com.br
Objetivos da terapia assistida por animais na página pesquisada.	O uso da Terapia assistida com animais tem como objetivo melhorar a vida das pessoas através das possibilidades terapêuticas do contato com os animais. Os tratamentos são diversos, como a depressão, estresse, alergias e controle de hiperatividade até problemas de socialização de pessoas afastadas de um convívio social e problemas motores.
Principais comentários dos internautas em relação à terapia assistida por animais.	Constatamos, através de depoimentos online, uma melhor percepção do impacto social da técnica e de sua eficácia. Nas pesquisas destacam-se os seguintes depoimentos: “Eu acho muito interessante a terapia assistida por animais, pois não é um brinquedo, um desenho num papel, é um animal cuja capacidade de interação estimula ao mesmo tempo várias áreas do cérebro da criança”. “Eu tenho acompanhado esse método e acho muito importante, pois no processo passa a existir um convívio harmonioso entre as pessoas assistidas. Quem convive com algum animal sabe como ele interfere em nosso comportamento e como somos beneficiados”.
Principais benefícios, riscos ou dificuldades na aplicação da terapia assistida por animais.	Benefícios - Elas diminuem a percepção da dor e ansiedade, amenizam a solidão, melhoram o comportamento social, aumentam o desejo de lutar pela vida, minimizam o efeito da depressão com o aumento do nível de endorfina e estimulam a prática de atividades, como exemplo: um paciente com autismo onde o mesmo tem dificuldades de socialização e acaba criando vínculos e relacionamento com animal ou ainda um paciente depressivo que revigora seus conceitos e autoestima socializando-se. Esse tipo de terapia ajuda em exercícios fonoaudiólogos, fisioterapêuticos, psicológicos e respiratórios através de muitas dinâmicas feitas com os animais. Riscos e Dificuldades - um problema que pode surgir é que mesmo que seja um animal treinado, ele poderá reagir diante de uma situação de estresse; ou a criança se apegar ao animal a ponto de sentir-se triste na sua ausência. Os animais devem ser treinados e principalmente gostar de estar com pessoas e seus treinadores devem estimular este comportamento.

3. Mapeamento do Perfil da Turma

Nome da Escola: Escola de Educação Fundamental “Pequenos Gênios”
Ano ou Série: 3º ano
Nº de alunos: 25	Meninos: 12	Meninas: 13
Descrição do Perfil da Turma
É uma sala tranquila e muito entrosada, mas em momentos isolados falantes e agitados. Organizam a sala. Por vezes brigam, mas são fáceis de perdoar. Em momentos de conversa, gostam de se expressar e são curiosos quanto a assuntos que não são próprios da idade. No início não aceitavam serem repreendidos e desobedeciam às normas de boa convivência, mas foram superando o mal comportamento, com conversas diárias e combinados feitos na sala de aula. São participativos nas atividades propostas, são caprichosos e questionam as lições aplicadas, mostram maior interesse quando as atividades que trazem desafios e se ajudam mutuamente obtendo sucesso nas suas aprendizagens. Gostam de se relacionar e não possuem preconceito e estão sempre dispostos a ajudar a todos que possuem dificuldades. Gostam de participar de atividades pedagógicas e recreativas, como recontar histórias, roda de conversa ou discutir um assunto, todos são ativos e cheios de energia. Alguns alunos, que pela deficiência, timidez ou medo, tem dificuldades na socialização, mas as brincadeiras, atividades em grupo e jogos lúdicos tem sido de vital importância para melhorar a adaptação e socialização. A maioria compreende e passa a obedecer às normas estabelecidas e exigem dos colegas o cumprimento das mesmas. Na aprendizagem apresentam um bom rendimento, alguns mostram algumas dificuldades na leitura, escrita, cálculos e interpretação de textos, mas são interessados, criativos e empenhados.

4. Mapeamento dos principais problemas comportamentais individuais

Nome: Everton Luiz Fernandes – TDAH (Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade)

Idade: 10 anos

4.1 Relacionados às regras morais

O relacionamento com os colegas é conflituoso;

Apresenta comportamentos inesperados;

Não compreende a vida escolar como espaço de aprendizagem.

4.2 Relacionados às regras disciplinares

Tem dificuldade de assimilar a troca de matérias;

Após o intervalo do lanche demora voltar à sala;

Se dispersa com facilidade;

Não se foca nos exercícios propostos.

4.3 Relacionados ao hábito

Não entende que na escola existem horários para alimentação;

Não acha necessidade em lavar as mãos antes de comer ou depois de ir ao

banheiro;

Precisa de monitoramento na hora da escovação.

Nome: Márcio da Cruz Souza – Síndrome de Down

Idade: 8 anos

4.4 Relacionados às regras morais

Apresenta comportamento agressivo com os amigos e se auto agride;

É dissimulado e se faz de vítima;

Não aceita ser contrariado.

4.5 Relacionados às regras disciplinares

Não segue as regras;

Não possui padrões típicos de comportamento, como saber sua vez, dividir, fazer fila e sentar;

Não aceita ser contrariado.

4.6 Relacionados ao hábito

Não possui problemas com a higiene pessoal;

Precisa ser monitorado para lavar as mãos após usar o banheiro e antes

da merenda.

5. Mapeamento das dificuldades de aprendizagem individuais

Nome: Rafaela de Moraes – Paralisia cerebral severa (PCS)

Idade: 8 anos

5.1 Levantamento das dificuldades de aprendizagem específicas do aluno

Possui dificuldade na fala, por isso a comunicação torna-se inconsistente;

Necessita de ajuda para realizar as lições que são diferenciadas do restante da sala, pois tem dificuldades na coordenação motora e atraso no desenvolvimento mental, causando mais lentidão no aprendizado;

Faz uso de notebook para realizar as atividades;

Busca realizar as atividades propostas, mas, apesar da força de vontade, nem sempre consegue terminar, isto faz com que algumas vezes fica desestimulada e com preguiça.

Os movimentos lentos e a falta de coordenação provocam uma lentidão de ação, que faz com que a criança tenha um ritmo diferente, o que traz repercussões na aprendizagem.

5.2 Levantamento das dificuldades e problemas de interação social

No ambiente escolar é uma criança amável, retribui a afetividade dos professores e colegas;

Envolve-se facilmente nas brincadeiras dos amigos e interage com todos, mas fica frustrada nas dificuldades para executar as mesmas;

Por medo de deixar cair algum objeto no chão, muitas vezes fica insegura e

inibida em explorar o meio que a rodeia;

A sala tornou-se mais solidária com sua chegada e todos querem colaborar, a criança sente-se mais acolhida pelos amigos a sua volta.

5.3 Sondagem das relações sócio afetivas do aluno

A família apoia incondicionalmente;

A família é superprotetora e algumas vezes ultrapassa no cuidado e impede o desenvolvimento da criança;

Leva a passeio em lugares públicos onde pode interagir com diferentes pessoas e inúmeras atividades;

6. Implementação do Projeto

6.1 Definição do (s) animal (is) com perfil adequado às necessidades pedagógicas dos alunos

Everton Luiz Fernandes – (TDAH) – tartaruga.

Márcio da Cruz Souza – Síndrome de Down – calopsita.

Rafaela de Moraes – (PCS) – cão.

6.2 Definição das estratégias de tratamento e convívio dos animais em sala de aula, espaço escolar ou familiar

Everton Luiz Fernandes – (TDAH) – tartaruga – jogos de tabuleiro.

Márcio da Cruz Souza – Síndrome de Down – calopsita – alimentar; acariciar; ouvir o canto e passear com o animal.

Rafaela de Moraes – (PCS) – cão – alimentar; segurar e acariciar; ouvir latido; dar comandos ao animal.

6.3 Definição da proposta pedagógica relacionada ao conteúdo.

Everton Luiz Fernandes – (TDAH) – tartaruga

Com os jogos de tabuleiro a criança desenvolve a paciência e o controle da ansiedade através dos movimentos leves e vagaroso executados pela tartaruga.

Márcio da Cruz Souza – Síndrome de Down – calopsita

Ao alimentar e acariciar o animal é desenvolvido a coordenação motora; o canto do pássaro ajuda acalmar o aluno, que procura imitar o canto; ao passear com o animal nos ombros ou no dorso das mãos, a criança desenvolve o cuidado e com uma baixa significante na agressividade.

Rafaela de Moraes – (PCS) – cão

Alimentar, segurar e acariciar o animal desenvolve a coordenação motora, podendo sentir o peso, a maciez do pelo ao toque; ouvir o latido desenvolve a coordenação auditiva e o controle da ansiedade/frustração; dar comandos desenvolve a coordenação mental, motora e da fala.

6.4 Definição das estratégias de acompanhamento e avaliação

Para atingir o objetivo proposto, registrou-se os encontros por meio de filmagens, pois havia a necessidade de observar mais de perto o alcance da terapia e dessa maneira não foi privilegiada essa ou aquela situação, favorecendo, assim um olhar para as experiências das crianças nas relações entre si e com o animal. Na análise, observou-se primeiramente os comportamentos com base no objetivo da pesquisa. As categorias observadas foram: o contato visual, onde a criança via o animal sem contato físico; a aproximação, que se dá mudando a posição do corpo em direção ao animal e levando a mão próxima do animal, mas sem tocá-lo; a interação com o animal, que em primeiro tornou-se agressivo, houve uma disputa da atenção do animal querendo que o mesmo ficasse pra si (brigando e empurrando o colega) – após notou-se o comportamento de auxílio onde a atenção do animal foi dividido com o colega chamando para brincadeiras em conjunto, dividindo o tempo, brincadeiras e comandos; a interação completa com o animal e o comportamento das crianças com relação a ele. Esta categoria se relaciona aos sorrisos, carícias, beijar, abraçar, conversar com o animal, fazer leitura e cantar; o interesse pelo anima, onde a criança tem uma proximidade e passa a questionar sobre as características físicas, origem, sexualidade e cuidados com o animal. A TAA foi eficaz para diferentes deficiências e problemas de desenvolvimento, como paralisia cerebral; desordens neurológicas, ortopédicas e posturais; comprometimentos mentais como a Síndrome de Down, ou sociais, como os distúrbios de comportamento e autismo. Os assistidos passaram a se socializar com mais facilidade, lidando e afastando a solidão, a ansiedade, o estresse, a depressão, além de promover um aumento da autoestima e a autoconfiança favorecendo as atividades recreativas. Incentiva a memória e facilitou o ensino-aprendizagem.

6.5 Definição dos objetivos gerais e específicos do projeto

A TAA é uma intervenção dirigida por objetivos, na qual um animal que obedece a critérios específicos é parte integrante do processo de tratamento. É efetuada ou dirigida por um profissional com conhecimento especializado. Foi projetada para promover o bem-estar físico, social, emocional e/ou o funcionamento cognitivo de indivíduos ou grupos, sendo uma intervenção devidamente planejada e avaliada. Os animais são incorporados num conjunto de programas que promovem a melhoria de estados físicos e psíquicos em diferentes áreas: emocional, social, cognitiva, comportamental e psicomotricidade. Especificamente contribuem para atingir objetivos que visem desenvolver a capacidade de regular o emocional, aumentar o grau de comunicação com grupo e a interação social, estimulando a participação e a integração da pessoa, melhorando as habilidades motoras finas e o equilíbrio, estimulando as funções cognitivas (memória, atenção concentração, linguagem, pensamento), aumentando a autoestima, reduzindo a ansiedade, minimizando a solidão, melhorando a interiorização de conceitos (número, tamanho e cor), contribuindo no trabalho da memória a longo e curto prazo.

7. Considerações Finais

Por meio de estudos e acompanhamento dos alunos, foi possível enxergar muitos benefícios na Terapia Assistida por Animais. Alguns deles foram os exercícios fonoaudiólogos, onde as crianças chamam o animal pelo nome, ajudando na dicção e estimulando os que possuem problemas de fala; os tratamentos fisioterapêuticos, os alunos acariciam, jogam a bola e penteiam os cães, o que ajuda nos movimentos de coordenação motora ao mesmo tempo em que reduzem os riscos de problemas cardíacos, pois a pressão arterial diminui junto com o estresse; os tratamentos psicológicos, as atividades com os animais diminuem a ansiedade; os tratamentos respiratórios, o contato com os animais estimula a defesa das células e deixa o organismo mais tolerante a bactérias, diminuindo casos de alergias e diversos problemas respiratórios. São diversas as formas pelas quais a companhia de um animal pode auxiliar no tratamento de uma criança/jovem, diante de um problema físico ou psicológico. As crianças conversavam com os animais, com um sentimento de segurança podendo abordar os seus segredos e problemas pessoais, sem o medo de que essas confissões fossem transmitidas a outra pessoa. Certamente, o relacionamento entre a criança/jovem e o animal também pode gerar algumas dificuldades, riscos de algum ferimento ou transmissão de doenças, mas geralmente, os benefícios ainda superam essas desvantagens.

8. Referências Bibliográficas

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Liz Professora

2º Semestre - "Terapia Assistida por animais"