4º Semestre - "Brinquedoteca"

UNIDADE PÓLO SOROCABA – SP

CURSO DE PEDAGOGIA

DESAFIO PROFISSIONAL

Brinquedoteca e o Elemento Lúdico

Didática de Contar Histórias

Literatura Infantojuvenil

Organização e Metodologia da Educação Infantil

Brinquedoteca

ELIZETE GARCIA CÂNDIDO PEREIRA

Tutora: Cinthia Muniz Ribeiro dos Reis / Aline Tereza Zamboni

Sorocaba, 19 de novembro de 2016.

1.    Introdução

                                             “Nenhuma criança brinca espontaneamente só para passar o tempo. Sua escolha é motivada por processos íntimos, desejos, problemas, ansiedades. O que está acontecendo com a mente da criança determina suas atividades lúdicas; brincar é sua linguagem secreta, que devemos respeitar, mesmo se não a entendemos." (BETTLHEIM, Bruno. Uma vida para o seu filho. São Paulo: Artmed, 1984. P.105)

O Desafio Profissional a seguir tem como finalidade discutir a importância da brinquedoteca na aprendizagem escolar. Na escola ela se apresenta como aliada, pois contribui para que as crianças formem conceito de mundo, onde a criatividade é estimulada, a afetividade é vista de forma acolhedora e os direitos da criança são respeitados, auxiliando assim no suporte pedagógico.

Alguns dos objetivos da brinquedoteca é de como ela pode ajudar no desenvolvimento da criança e na sua importância averiguar que ela pode ser um suporte pedagógico e um ambiente de socialização e convivência com regras e limites.

A brincadeira estimula a participação de todos. É brincando que a criança dá asas à imaginação e por meio das brincadeiras, às crianças aprendem a viver com harmonia e em sociedade. O ambiente é de grande importância para o seu desenvolvimento e sua aprendizagem e é na brinquedoteca que podemos observar e conhecer a criança de forma mais completa.

A brinquedoteca estimula as atividades lúdicas individuais e coletivas, mas também permite um conhecimento maior das crianças por meio dos brinquedos com os quais brincam ou das brincadeiras em que escolhem participar. Dessa forma, o professor pode perceber não só a evolução de cada criança dentro do processo ensino aprendizagem, como também, as dificuldades encontradas por ela na aprendizagem de vários conceitos.

Percebemos hoje na escola, em casa e nos espaços de lazer que as crianças buscam um local para as brincadeiras podendo interagir com um espaço adequado a sua idade, e o espaço adequado para esse processo de brincar-aprender e aprender-brincar é chamado de Brinquedoteca. Para adquirir algumas compreensões para a vida, a criança necessita de uma grande variedade de experiências, concretas e repetidas, aprendendo a se comportar intelectualmente por meio de interações com o seu ambiente, de acordo com o seu nível de desenvolvimento.

                                            “Brincar com crianças não é perder tempo, é ganhá-lo. Se é triste ver meninos sem escola, mais triste ainda é vê-los sentados, enfileirados em salas sem ar, com exercícios estéreis, sem valor para a formação do homem.” (ANDRADE, Carlos Drummond)

2.    Desenvolvimento

Plano de Ação

2.1.         Justificativa –

As brincadeiras infantis oferecem às crianças oportunidades de criar, descobrir, explorar, experimentar e divertir-se, onde desenvolve a decisão, movimento, corpo, forma de pensar, o imaginário através da imitação das ações do adulto conforme a cultura desses adultos. É importante para o desenvolvimento da fala a partir do “faz de conta” através da representação e interação entre si. Através das brincadeiras a criança partilha situações, frustrações, aprende as diferentes formas de jogos através de regras, compartilham a cultura lúdica através das informações para interagir e desenvolver a liderança, criatividade, flexibilidade, enfrentar as diferenças e as diversidades, raciocínio lógico, matemático e de linguagem. Por meio do ato de brincar, as crianças terão uma outra dimensão e um novo leque de possibilidades, num ambiente que proporcionará brincadeiras como suporte pedagógico para o desenvolvimento de suas potencialidades com a proposta pedagógica de resgatar os valores lúdicos e criativos.

2.2.         Objetivos –

Como objetivo está o estimular da manifestação das potencialidades na ludicidade das crianças, visando a integração da mesma com a família e a comunidade, através da arte do brincar, permitindo as crianças serem felizes. Proporcionar um espaço onde a criança possa brincar sossegada, sem cobranças e sem sentir que está atrapalhando alguém ou perdendo tempo; estimular o desenvolvimento de uma vida interior rica e a capacidade de concentrar a atenção; favorecer o equilíbrio emocional; desenvolver a inteligência, a criatividade e a sociabilidade; proporcionar acesso a um número maior de brinquedos, de experiências e descobertas; incentivar a valorização do brinquedo e da brincadeira como recursos para o desenvolvimento intelectual, social e emocional; dar oportunidade para que a criança aprenda a jogar e a participar; enriquecer o relacionamento entre as crianças e suas famílias.

2.3.         Ações a serem desenvolvidas –

A Brinquedoteca escolar deve ser composta por materiais recicláveis ou industrializados. Mas, é essencial que a estrutura e os objetos decorativos (mobília, decoração) ofereçam às crianças liberdade, segurança e motivação para brincar, expressar e criar, seja individual ou coletivamente, mas exercer suas práticas sociais.

Quanto à organização, a Brinquedoteca é estruturada com diferentes espaços ou "cantos". Piaget defendeu o princípio de que o desenvolvimento, o qual ocorre por etapas ou fases, vem a ser um processo que se inicia na concepção e termina com a morte. Nessas fases de desenvolvimento há uma apropriação das estruturas de pensamento que são integrativas e resultam da anterior e preparam a seguinte fase. A proposta é que a criança possa ampliar suas descobertas a partir de um ambiente organizado pedagogicamente, mas que não perca sua principal característica: a ludicidade, sendo necessária sua arrumação em cantos estratégicos para ocorrer o “brincar”. Essa organização contribui para o processo de socialização e interação:

O Canto do "Faz de Conta" é um espaço com mobílias infantis e utensílios domésticos; supermercado com carrinho e coisas para comprar; camarim com fantasias e brinquedos infantis miniaturizados. Aqui as crianças vivenciam conflitos da vida real; usam a imaginação; utilizam gestos e expressões de convívio; demonstram segurança e independência; manifestam iniciativas; exploram diversos papéis; desenvolvem o respeito ao outro e o limite.

O Canto das “Invenções ou Criação e Sucatoteca” é o lugar onde inventam coisas, constroem com jogos de encaixe e material de sucata. Criam, despertando o potencial criativo de cada um, reinventando o brincar e a consciência ecológica; aprendendo a dividir os brinquedos; classificando por tamanhos e cores; aprendendo a noção de espaço, participando de situações em grupo; desenvolver suas capacidades motoras, a confiança e a autoestima.

O Canto da "Leitura", com tapetes, almofadas para acolher a criança com diversos tipos de livros para atender à todas as faixas etárias e estimular o hábito e gosto pela leitura. Os livros são utilizados como brinquedo, tomando contato de forma descontraída, cultivando o interesse e após o hábito de leitura. Podem representar contos, pequenas histórias, dramatizar cenas da vida real, interpretar fatos de uma história mímica ou falada e criar suas próprias histórias.

O Canto do “Teatro ou do Fantoche” é o local com um pequeno palco ou teatrinho de caixa, com cortinas, onde as crianças, com bonecos, fantoches e fantasias podem criar pequenas peças, dramatizações. Favorece a manifestação espontânea; interação simbólica da realidade; atividade coletiva com acolhimento da individualidade do outro; crescimento integrado da criança; aceitação das diferenças do outro; aquisição de autonomia e do prazer.

O Cantinho dos “Jogos”: estante com variedade de jogos, em que as crianças podem explorar e brincar individualmente ou em duplas, onde desenvolvem vários tipos de inteligência: múltipla; linguística; lógico-matemática; inteligência espacial; sinestésica corporal; naturalista; pictórica; pessoal; desenvolvem o sentimento de derrota; o sentimento da alegria de ganhar e prendem a respeitar regras.

Estante de “Brinquedos” é onde são organizados vários brinquedos, de acordo com a faixa etária, para serem manuseados livremente, com diferentes formas de brincar, desenvolvendo o uso comum dos brinquedos; desestimulando o sentimento de posse; contribuindo para a formação democrática nos indivíduos e incentivando o respeito aos valores coletivos.

O Canto das “Artes” é o espaço com materiais de desenho, pinturas, modelagem e escultura, favorecendo a criação livre; a autoestima; a autonomia; o pensamento artístico; a percepção de tamanhos, texturas e a coordenação motora.

Canto da “Informática”, nesse canto a criança deverá ser capaz de compreender as possibilidades da tecnologia como fonte de entretenimento, pesquisa, comunicação oral e   conhecimento, além de inseri-lo em competências específicas que possibilitem sua inserção no mundo onde o computador é ferramenta facilitadora da aprendizagem, através de atividades de jogos e softwares, favorecendo nas ações coordenadas perceptivo-motoras incrementando-as com experiências de informática, propiciando a interação do aluno com a máquina e ensinando a lidar com o computador de forma integradora e eficaz.

Armário do “Acervo”: onde estarão guardados livros relacionados ao tema lúdico de diversos autores em arquivos, catálogo de brinquedos, endereços de lojas e de fabricantes, com pastas contendo cópias das regras dos jogos e, indicativos de utilização, modelos para a construção dos brinquedos e materiais de consulta pedagógica.

Ainda temos o Canto da Oficina: construção e restauração de brinquedos; Canto do Mural de Recados: comunicações ao usuário, com notícias, avisos, normas; Canto do Playground: composto de brinquedos de parquinho infantil (fibra, plástico resistente ou metal); Canto do Cinema: local com televisão e DVD, com almofadas, tapetes e sofás para as crianças apreciarem filmes diversos, e atender as diversas faixas etárias.

Em todos esses espaços, as crianças podem brincar livremente ou acompanhadas dos adultos, o que para elas é muito importante, pois se sentem importantes e amadas, num espaço preparado para elas. O trabalho com a criança será precedida de um relaxamento, com músicas adequadas a cada idade das turmas, com um ambiente adequadamente preparado, limpo, livre de perigos, alegre, colorido e as deixe felizes.

2.4.         Recursos –

 Os materiais constituem um instrumento importante para o desenvolvimento da tarefa educativa, uma vez que são meios que auxiliam a ação das crianças, que exploram os objetos, conhecem suas propriedades e funções e, além disso, transformam suas brincadeiras, atribuindo-lhes novos significados.

Os brinquedos devem ser de construção simples e fáceis de manejar (isto para não frustrar a criança), duráveis e de baixo risco de acidente, abrangendo as diversas classificações.

Os Dramáticos: Casinha de plástico, seus cômodos e utensílios: brinquedos de plástico vaivém, boliche, bonecos, famílias, animais, caminhões, carrinhos, aviões e motos; os Regressivos: Massa modelar, tintas, baldinhos; os Construtivos: Jogos de tabuleiro e de mesa, tapete EVA, papéis, canetas(inhas), lápis (de cor), pincéis e tintas, tesoura, barbante, cola, palitos, tampinhas, montagens, quadro branco e caneta; os Agressivos: Bolas e os Optativos: Playground, triciclo, carrinho grande de plástico, televisão, aparelho de DVD, videocassete, aparelho de som e filmes variados; brinquedos que fazem sons para bandinha; teatro com palquinho e fantoches e os didáticos. Muitos brinquedos, jogos variados e diversos materiais permitem expressão e criatividade.

2.5.          Avaliação –

A avaliação é feita através da produção de conhecimento e disseminação das experiências adquiridas, socialização das crianças, entre elas e entre os adultos, de forma lúdica, pelas brincadeiras e trabalhos desenvolvidos com as crianças.

Serão feitas reuniões periódicas entre o professor coordenador do Projeto Brinquedoteca e monitores. Também deverão ser entregues relatórios a respeito do andamento do projeto à Coordenação. A partir dos resultados poderá se perceber como o projeto interferiu na vida das crianças e seu aprendizado e interação, indicando continuação e melhora no mesmo. Avaliar o projeto com as crianças em uma roda de conversa onde a turma poderá discorrer quais brincadeiras gostam mais e sobre o que mais gostam de fazer na brinquedoteca.

3.    Considerações Finais

Conhecer o universo das crianças e trabalhar com elas exige dos profissionais conhecimentos e capacidade de inovação o que nem sempre está de acordo com a compreensão da maioria dos educadores. Ressaltar a importância da compreensão das inúmeras funções das brincadeiras e dos brinquedos, pois com eles a criança se socializa, exercita o raciocínio e a memória, estimula o gosto pelo brincar, desenvolve a coordenação motora, se comunica, desperta a imaginação e é capaz de liberar sentimentos e emoções e, sobretudo proporciona momentos de alegria e prazer. É fundamental a presença da brinquedoteca na escola, pois ela, além de ser um recurso para a aprendizagem das crianças também contribuem para a preservação dos diretos da criança, que é um dever de todos, é fundamental, pois a criança precisa brincar para despertar-se para a vida. Mesmo a brincadeira sendo uma atividade lúdica, é indispensável desfazer o mal-entendido em que o lúdico significa necessariamente algo onde a criança só brinca e não tem nenhuma finalidade pedagógica. É preciso que essa concepção mude e que essa atividade seja vista como fundamental para a aprendizagem das crianças, pois nas brincadeiras, conforme mencionado antes, ela aprende e representa o mundo real. Na medida em que ela brinca, evolui se modifica e se desenvolve. Assim sendo, a brinquedoteca deve ser vista pelos educadores como meio educacional, ou seja, como instrumento de trabalho e como um meio para atingir os objetivos de aprendizagem preestabelecidos.

Para que os pequenos tirem total proveito das brincadeiras, ter um local bem estruturado é fundamental; e é para atender a essa necessidade que se criam brinquedotecas, espaços que permitem aos pequenos brincar, colocando em prática sua criatividade. Mais do que um ambiente para brincadeiras infantis, as brinquedotecas possibilitam aos educadores avaliar o desenvolvimento de cada criança por meio de observação diária.

Uma boa brinquedoteca deve ser um espaço diferente, colorido e alegre, no qual crianças e jovens podem soltar a imaginação à vontade e contar com brinquedos variados, novos ou usados, feitos de diferentes tipos de material. Por meio de um ambiente colorido, meninos e meninas aprendem a trabalhar em conjunto, melhorando suas relações, inclusive sua relação familiar. Aprendem também a diferençar o certo do errado, a ser mais independentes e responsáveis.

“... a atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais da criança sendo por isso, indispensável à prática educativa”. (Jean Piaget).

4.    Referências Bibliográficas

Alves, Fernanda Gomes; INEZ, Ana Marta Aparecida de Souza. Brincar e Aprender: a função do jogo nas escolas de Educação Infantil de Ipatinga-MG. Disponível em: http://www.unilestemg.br/revistaonline/volumes/02/downloads/artigo_01.pdf. Acesso em: 05 de novembro de 2016.

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BARCO DA EDUCAÇÃO. O Brincar é importante para o desenvolvimento social e intelectual do homem.  Disponível em: http://educacaoabordo.blogspot.com.br/2010/09/brincar.html. Acesso em: 14 de novembro de 2016.

DOCPLAYER. Implantação de Brinquedoteca. Disponível em: http://docplayer.com.br/17771758-Implantacao-de-brinquedoteca.html. Acesso em: 05 de novembro de 2016.

 

DIAS, Lucileia Alves. A importância da brinquedoteca na Educação Infantil. Disponível em: http://www.webartigos.com/artigos/a-importancia-da-brinquedoteca-na-educacao-infantil/123989/. Acesso em: 05 de novembro de 2016.

JARDIM, Tatiane M. S. Desafio Profissional de Organização e Metodologia em Educação Infantil; Brinquedoteca e o Elemento Lúdico; Didática de Contar Histórias; Literatura Infanto-juvenil; Multimeios aplicados à Educação. [On-line]. Valinhos, 2016. p. 01-09. Disponível em: www.anhanguera.edu.br/cead. Acesso em: 13 de agosto 2016.

FARIA, Anália Rodrigues de. O desenvolvimento da criança e do adolescente segundo Piaget. São Paulo SP: Editora Ática, 1993.

PEPSIC. Brinquedoteca: a valorização do lúdico no cotidiano infantil da pré-escola. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-65782010000200002/. Acesso em: 05 de novembro de 2016.

                                             

RAMALHO, Márcia. Regina. DE B. A brinquedoteca e o desenvolvimento infantil. Dissertação de Pós-graduação em Engenharia de Produção? Gestão do Design e do Produto da Universidade Federal de Florianópolis-SC. 2000. Disponível em: http://biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/id/595223.html. Acesso em: 14 de novembro de 2016.

VAZ, José. C.; FRIEDMANN, Adriana; ALTMAN, Raquel. Z. O brincar é um direito da criança. Disponível em: http://www2.fpa.org.br/portal/modules/news/article.php?storyid=2588. Acesso em: 14 de novembro de 2016.